Writing with Young Learners – ресурсы и идеи

попробую сделать этому блогу искусственное дыхание ;))

в этом году я учу разнообразную началку и, столкнувшись (неожиданно в школе :))) с относительно «высокими» уровнями в 3-м и 4-м классах, задумалась о различных письменных заданиях – есть ощущение, что для детей, которые уже как-то говорят на языке, для выхода на логично выстроенные и более длинные монологические высказывания хорошим «мостом» может быть навык организации письменной речи на уровне абзаца или более. ну и есть ещё скромная компашка юных отроков, сдавших PET, и, вроде, пишущих очень легко, но довольно мало представляющих писанину в различных жанрах.

ниже хочу рассказать о результатах моего скромного гугл-based (и магазин-Букбридж-based :))) исследования ресурсов и идей, ну и о том, что мы попробовали с разными ребятками. Читать далее

подготовка к ЕГЭ: грамматика и лексика – 3

всем выйти из сумрака, да? :)))

на этот раз пост про ЕГЭ, особенно про раздел “Грамматика и лексика”, а точнее, его третью часть. Выглядит вот так:

01

по идее, это такое типичное задание multiple choice cloze, которое, например, вовсю встречается в Cambridge Preliminary, First и далее, потому что это отличный коммуникативный способ проверить лексико-грамматические знания у кандидата. обычно в таких заданиях проверяются синонимы, зависимые предлоги (типа according to), фразовые глаголы, глагольные ээээ структуры чуть более известные как verb patterns (gerunds/infinitives), ну и collocations всякой степени крепости – от set phrases до идиом. общеизвестно, что в ЕГЭ с этим заданием дети справляются практически хуже всего, и это верно уже несколько лет подряд. оставим за кадром вопросы выбора лексики для этих заданий в КИМ ЕГЭ, а также корреляцию с заявленным уровнем – в спецификации это задание маркировано “п” – то есть, повышенный (есть ещё “высокий”, если что) уровень сложности, в той же спецификации указанный как B1. whatever. понятно, что чтобы справиться с таким заданием, нужен хороший словарный запас – в частности, в области вышеупомянутых phrasal verbs, verbs + prepoistions и всего этого, а также представления о collocations. конечно, если заниматься индивидуально и старательно работать над словарным запасом, а также тренировать ученика работать с collocations и замечать все эти предлоги и фразовые глаголы, наверняка успех гарантирован, но так как я всё время ищу ещё Волшебный Способ подготовки к этой части, то расскажу про один из ресурсов, который мне очень нравится. он, конечно, не решает проблему Третьего Задания по всем параметрам, но позволяет подготовиться довольно ощутимо.

во-первых, все religiously учат список слов (прилагательных, существительных и глаголов) с зависимыми предлогами из книжки Grammarway 4 – там есть такой страшно удобный и просто страшный список на 4 страницы из слов с предлогами и всяких fixed phrases, которые, по ощущениям, периодически всплывают в ЕГЭ. не знаю, какая уж духовная связь установилась между авторами Grammarway 4 и составителями КИМов, но research shows, что примерно в каждом задании 3 из «Лексики и грамматики» встречается как минимум одно, а то и все три (из семи gaps задания) слова из супер списка.

prepositions-01

для тренировки можно использовать упражнения на как раз этот список из того же Grammarway, которые расположены в конце каждого юнита, и, разумеется, перемешивают эти же слова порционно (сначала на A, потом на B и т.д). кстати, там же, в конце юнитов, есть упражнения (тоже порционные) на phrasal verbs – если кто знакомы с Round Up и их способом работы с фразовыми глаголами, то тут то же – сами глаголы даны в количестве 8-10 штук на юнит на заветной странице в конце урока, а рядышком обычный gap-fill. так как авторы отчасти те же, то вообще похож по структуре на Grammarway учебник FCE Use of English (он в двух частях) – там тоже есть consolidation (называется «folder») в конце юнитов, и там тоже есть упражнения на слова с предлогами и фразовые глаголы. вообще, этот Use of English очень неплохо подходит для подготовки к ЕГЭ, но важно помнить, что он сделан под старый формат FCE, где некоторые задания здорово отличаются от того, что есть в Cambrdige First сейчас, ну и в ЕГЭ тоже.

а теперь внимание на экран :))))) так как выучивание слов по списку и заполнение gap-fil-упражненьицев не слишком меня утешает (потому что где же learning), я нарезала некоторое количество карточек и сначала это были просто карточки со словом на одной стороне и предлогом на другой – по крайней мере, с ними можно было разделить учеников на пары и повторять/тестировать друг друга в парах. но на прошлых каникулах карточки претерпели качественный upgrade – слово с одой стороны осталось, а предлоги я написала на отклеивающихся post-it notes, подклеив их с обратной стороны. таким образом слова можно повторять несколько более углублённо:
– просим студентов в паре просто повторить доставшуюся им пачку (сидят вместе, берут слово, читают, м б переводят, называют предлог, переворачивают карточку + проверяют себя)
– вспомнив слово с правильным предлогом, они отклеивают post it и клеят его на парте перед собой, а карточку откладывают
– так доходят до конца пачки, в итоге перед ними расклеены предлоги, а в руках карточка слов от них
– карточки перемешиваются, ну и теперь можно соединять с предлогами
– после того, как все всё соединили, можно проверять по списку самим 🙂

теперь, если вы любитель communicative approach и уже скрежещете зубами в поисках СМЫСЛА, можете сделать вопросики с этими словами :))) и, перемешав, дать их студентам для обсуждения в парах – это идея по аналогии с американскими Table Topics, у меня вообще миллион таких мини-карточек для поболтать на разные завуалированные грамматические темы.

из материалов, которые ещё пригождаются для практики и повторения лексики для «Лексики и грамматики – 3» я бы упомянула следующие:

– разделы в конце Murphy Essential Grammar in Use (олсо ноун эз «синий Мёрфи») с обзором phrasal verbs, adjectives with prepositions, verbs with prepositions и т.д.
– на всякий случай, ещё раз: FCE Use of English 1, 2 – Virginia Evans – ну и она же, Round Up 5, 6
– Macmillan Exam Skills for Russia: Грамматика и Лексика (жёлтая такая книжечка) + есть примерно того же формата книженция уровнем ниже (целых две, на самом деле) для ОГЭ (она примерно бирюзовая, а ещё есть зелёная, и она на 6-8 классы, типа)

а вы чем пользуетесь? 🙂

8 английских мультфильмов с полезным английским

чтобы не сразу забыть весь английский через неделю после окончания учебного года, а растянуть этот процесс (и максимально замедлить его) на целых три месяца, стоит обзавестись набором коротких английских мультов и включать их почаще. насчёт того, что делать с длинными мультфильмами и много ли от них пользы, я не очень понимаю – кажется, что пока там больше непонятного, так что детям, которые учат язык меньше двух лет (или просто младшим детям), смотреть это всё нет никакой радости. с другой стороны, про многосерийные мультфильмы по 5 минут я уверена, что это и есть самая польза. ниже небольшой список “что посмотреть летом с детьми кроме Peppa Pig” (потому что я надеюсь, что Пеппу Пиг на английском все дети смотрят и так каждый день, уже посмотрели каждую серию по пять раз и разучивают наизусть):

мульты01

1 Boowa and Kwala  – очень забавные мульты, которые изначально сделаны на французском. есть пара персонажей, которые озвучены с французским акцентом, что мне кажется хорошей идеей для разнообразия. говорят в этом кино не слишком много, реплики всегда чётко соответствуют происходящему на экране, и это отлично подходит для начинающих свою английскую карьеру крошек. картинки тоже приятные, серий довольно много, каждая идёт примерно 7 минут, и каждый раз сюжеты довольно разнообразные.

Читать далее

кухонный таймер для уроков (как ускорить урок и улучшить динамику с помощью помидора)🍅

design-2
Эта гениальная идея посетила меня пару лет назад, когда я шаталась по книжному магазину где-то в Европе, — тогда как раз появилась знаменитая Pomodoro Technique и везде стояли томатики-таймеры, красивые инструкции и ещё красивые блокнотики для регистрации подвигов на ниве тайм-менеджмента.
«Помодоро текник», метод помидора, придумал Франческо Чирилло в 80-х годах, и заключается он в том, что вы берёте кухонный таймер (в виде помидора, hence the name), достаёте своё важное дело, заводите таймер на 25 минут и впахиваете эти самые 25 минут так, как будто завтра не наступит никогда. Дальше перерыв, дальше завтра снова не наступит никогда на 25 минут — и т. д, пока не сделаете все дела.
Вот сайт и вот видос:
Конечно, заводить таймер на 25 минут на уроке не нужно — но он отлично подходит для того, чтобы отмерять время на короткие задания — 3 минуты, 5 или 7! И вот почему я думаю, что это такая хорошая штука:
1 Большим достоинством использования этого таймера является то, что он звонит по истечении времени, и мне не приходится квакать изо всех сил своим не слишком громким голосом, что пора закругляться.
2 К тому же, в отличие от случая, когда учитель говорит «время вышло», помидор — очень объективный и безапелляционный источник сигнала и жаловаться ему, что времени было маловато и пусть даст ещё побольше, студенты обычно не решаются. Время вышло — проверяем задание, feedback, новый раунд и т д, без комментариев.
3 Помидор не забывает, что вы дали студентам на задание три минуты — и три минуты не превращаются в четыре или пять потому что вы стали вытирать доску или отвлеклись попить водички.
4 Урок, на котором вы ставите временные рамки, качественно отличается от урока, где этих самых рамок нет — конечно, нужно держать руку на пульсе и не гнать всех вперёд вне зависимости от того, успевают ли студенты вообще соображать, но вообще-то, изначально продуманные временные рамки — это круто и с ними успевается гораздо больше.
Разумеется, не всегда легко заранее просчитать, сколько времени у студента/студентов займёт то или иное задание, но тайминг обычно всегда есть к activities в книжках для учителя/resource packs, а если нет, то можно попробовать самому сделать или хотя бы начать делать задание.
5 Симпатичный таймер украсит ваш класс и улучшит атмосферу на уроке — с одной стороны, это несколько игривый элемент, но с другой — он очевидно повышает продуктивность и студентам будет приятно, что вы серьёзно относитесь к рабочему времени. 🍅🍅🍅

Disney’s first Christmas film, статья и идеи

The Return of the King!

пишу постинги, но пока что хочу поскладывать сюда ссылочки на статьи — постараюсь их так сохранять, чтобы потом было легче найти и использовать для уроков

кидаю просто ссылку на статью, метки с уровнем и темой и идеями для заданий. для начала вот — http://theartnewspaper.com/articles/Disneys-first-Christmas-film-found-in-Arctic-archive/36530#

статья из The Art Newspaper о том, что недавно нашли кусок первого праздничного мультфильма Диснея — почему-то в Норвегии. там много passive voice (в статье, а не в Норвегии) и лексика, связанная с мультипликацией/сниманием мультов

я не очень ловко (Пока Что ;)) умею делать role-play writing  или какэтоназывается, но с подростками/старшими(?)детьми(?) можно сделать задание, типа напишите письмо от лица MoMA, чтобы договориться о передаче копии (это хорошая тренировка Очень Вежливого формального письма с просьбой)